Протез мышления. Запись 1
С чего всё началось. Первые наблюдения о том, как меняется мышление у детей и взрослых рядом с ИИ.
Частные занятия по математике · 5–8 класс
Возвращаю ребёнку способность думать самостоятельно — на материале, который школа превратила в свод правил.
Это не подготовка к ОГЭ, не натаскивание на пятёрки и не «объясню понятнее, чем учительница». Это медленная работа с конкретным ребёнком, у которого что‑то гаснет — и которого хочется не упустить.
01.
Что значит «учить думать»
Слова про «развитие мышления» сегодня ничего не значат — их пишут все, от мобильных приложений до подготовительных курсов в первый класс. Поэтому коротко покажу, как это устроено у меня, на одном маленьком примере.
Простая школьная задача. Сидят два ребёнка и три ребёнка — сколько всего? Ответ: пять.
Вот что я спрашиваю дальше:
— А если эти два — мальчики, а три — девочки, всё равно пять?
— Да, пять.
— Пять кого?
— Пять… человек?
— Хорошо. А если бы это были два яблока и три груши — было бы пять яблок?
— Нет.
— Пять груш?
— Тоже нет.
— А что тогда?
В этот момент ребёнок впервые в жизни понимает, что сложение — это не действие с цифрами. Это договорённость. О том, какие свойства предметов мы считаем важными, а какие — игнорируем. Чтобы сложить два и три, нужно сначала решить, что именно мы складываем.
Это уровень мышления, до которого многие дети не доходят и в одиннадцатом классе. А ребёнку, который это поймёт, дальше будет легко — не только в математике.
Я не объясняю формулы понятнее. Я разворачиваю задачу обратно — туда, откуда она пришла. К моменту, когда правила ещё не было. К человеку, который что‑то выбрал и поэтому появилась формула. К условию, которое описывает реальность, а не страницу учебника.
В такой работе у ребёнка нет шанса включить автопилот. Он каждый раз думает заново — потому что я не задаю задач, на которые есть готовый ответ в его голове.
02.
Если вы узнаёте своего ребёнка
Когда‑то он задавал вопросы про всё. Почему облака не падают. Почему ночью темно. Откуда берётся ветер. Сейчас спрашивает в основном одно — «это будет на контрольной?».
Боится ошибиться. Гуглит ответы вместо того, чтобы подумать. Не любит математику не потому, что не понимает — а потому что её преподают как набор правил, которые надо выучить и не перепутать. Если что — есть ChatGPT.
Внутри он остался прежним. Просто школа научила его, что правильный ответ — снаружи, и его задача — этот ответ найти, а не придумать. Я возвращаю обратное: что собственная мысль — единственное, что у него по‑настоящему есть, и единственное, что нельзя ни загуглить, ни делегировать.
Возрастная рамка — обычно с пятого по восьмой класс. Раньше ещё рано: ребёнок недостаточно зажат, чтобы его «разжимать». Позже — уже поздно: подросток научился жить с этой зажатостью и не считает её проблемой. Но это рамка, а не строгое правило — иногда работаю с детьми из четвёртого или девятого, если вижу, что попадает.
Кому не подходит
Если нужны быстрые пятёрки
Я работаю медленно: одна задача может занять занятие, иногда два. Школьная программа подтягивается как побочный результат, но не она — цель.
Если впереди ОГЭ или ЕГЭ
К экзаменам есть отдельные репетиторы, и они делают это лучше, чем я. Не моя зона.
Если родитель хочет «закрыть тему»
Без участия родителя в том, что происходит между занятиями, моя работа не имеет смысла. Об этом ниже.
03.
Кто я
04.
Как это устроено
Занятие
60 минут
Стоимость
5 000 ₽
Регулярность
2 раза в неделю
Обязательное условие, не предложение. Раз в неделю мышление не разгоняется: между занятиями успевает остыть всё, что мы только что разморозили. Это часть метода.
Формат
Онлайн
Очно — Москва, Санкт‑Петербург, Дубай.
Что после заявки
Вы заполняете форму ниже — она уйдёт мне на почту. Я читаю, обычно отвечаю в течение одного‑двух дней, иногда дольше, если в дороге. Если вижу, что мы друг другу подходим — договариваемся о первом занятии. Оно платное, как все остальные: бесплатных «знакомств» и пробных уроков у меня нет, потому что моя работа не показывается за пятнадцать минут.
Если не подходим — отвечу честно и постараюсь подсказать, где искать. На этом этапе никто никому ничего не должен.
Про родителя
Два часа в неделю — это мало. Об этом важно сказать сразу. Это не сократовский диалог, в котором учитель и ученик идут вместе по саду день за днём. Я прихожу на час, разжимаю — и ухожу. Через три дня ребёнок снова в той же сетке.
Поэтому работа без родителя не имеет смысла. Не в смысле «родитель сидит на занятиях». В смысле — родитель должен не сломать то, что начало складываться. Не обрывать, когда ребёнок мечтает вслух про задачу. Не торопить, когда он застрял на одном вопросе на три дня. Не наказывать за тройку, полученную за решение по‑своему — а спросить, что он там придумал.
Это маленькое, но ежедневное усилие — не делать так, как все вокруг. Не каждый родитель готов. Если вы дочитали досюда и узнаёте себя — скорее всего, готовы.
05.
Как я думаю — записи в блоге
Если хочется глубже понять, как я смотрю на школу, мышление и то, что искусственный интеллект делает с детьми — почитайте перед заявкой. Серия «Протез мышления» в моём блоге на TenChat.
-
№ 01 · 2026→
-
№ 02 · 2026Протез мышления. Запись 2Про то, как именно мышление становится протезом — и почему это похоже на пещеру Платона, только построенную быстрее.→
-
№ 03 · 2026Протез мышления. Запись 3Про то, что с этим можно пробовать делать на практике. Гуэрра, два протеза, сборка из разборки, родитель.→
Все записи и другие тексты — на моей странице в TenChat.
06.
Расскажите про ребёнка
Заполните форму — она уйдёт мне на почту. Постарайтесь писать живо, а не «по делу»: мне важно услышать вашего ребёнка через ваше описание, а не получить анкету.
Если форма не нравится — пишите напрямую
- Telegram @kolomycev_ai
- Телефон +7 926 777‑92‑95
- Почта kolomycev_av@icloud.com